Guía docente de Aprendizaje y Enseñanza de las Ciencias Sociales (Geografía e Historia) (SG1/56/1/24)

Curso 2023/2024
Fecha de aprobación por la Comisión Académica 19/07/2023

Máster

Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

Módulo

Módulo Específico

Rama

Ciencias Sociales y Jurídicas

Centro Responsable del título

International School for Postgraduate Studies

Semestre

Primero

Créditos

12

Tipo

Obligatorio

Tipo de enseñanza

Presencial

Profesorado

  • Jonatan Arias García
  • Alberto Luis Capote Lama
  • José Policarpo Cruz Cabrera
  • María Luisa García Valverde
  • Juan Manuel Martín García
  • David Martín López
  • Laura Olivan Santaliestra
  • José Antonio Olmedo Cobo
  • José Ortiz Córdoba

Tutorías

Jonatan Arias García

Email
  • Primer semestre
    • Martes 12:30 a 13:30 (Departamento)
    • Martes 8:30 a 10:30 (Departamento)
    • Jueves 12:30 a 13:30 (Departamento)
    • Jueves 8:30 a 10:30 (Departamento)
  • Segundo semestre
    • Lunes 10:30 a 13:30 (Departamento)
    • Miércoles 10:30 a 13:30 (Departamento)

Alberto Luis Capote Lama

Email
Anual
  • Martes 9:00 a 13:00 (Dpto. Geografia Humana)
  • Martes 15:30 a 17:30 (Dpto. Geografia Humana)

José Policarpo Cruz Cabrera

Email
Anual
  • Lunes 10:30 a 13:30
  • Miércoles 10:30 a 13:30

María Luisa García Valverde

Email
  • Primer semestre
    • Martes 12:30 a 14:30 (Despacho)
    • Martes 15:30 a 17:30 (Despacho)
    • Viernes 15:30 a 17:30 (Despacho)
  • Segundo semestre
    • Lunes 9:30 a 12:30 (Despacho)
    • Miércoles 9:30 a 12:30 (Despacho)

Juan Manuel Martín García

Email
Anual
  • Martes 10:30 a 13:30
  • Jueves 10:30 a 13:30

David Martín López

Email
  • Primer semestre
    • Lunes 12:30 a 14:00 (1)
    • Lunes 16:00 a 17:30
    • Miércoles 16:00 a 17:30
    • Miércoles 12:30 a 14:00
  • Segundo semestre
    • Martes 10:30 a 13:30
    • Jueves 10:30 a 13:30

Laura Olivan Santaliestra

Email
  • Primer semestre
    • Lunes 10:30 a 13:30 (Despacho 7)
    • Miércoles 10:30 a 13:30 (Despacho 7)
  • Segundo semestre
    • Martes 10:00 a 13:00 (Despacho 7)
    • Jueves 10:00 a 13:00 (Despacho 7)

José Antonio Olmedo Cobo

Email
  • Primer semestre
    • Lunes 12:30 a 14:30 (Departamento)
    • Martes 9:00 a 11:00 (Departamento)
    • Miércoles 12:30 a 14:30 (Departamento)
  • Segundo semestre
    • Lunes 8:30 a 14:30 (Departamento)

José Ortiz Córdoba

Email
  • Tutorías 1º semestre
    • Miércoles 15:30 a 17:30 (Desp. Filología Francesa)
    • Miércoles 12:30 a 13:30 (Desp. Filología Francesa)
    • Viernes 9:30 a 12:30 (Desp. Filología Francesa)
  • Tutorías 2º semestre
    • Lunes 10:30 a 12:30 (Desp. Filología Francesa)
    • Lunes 16:30 a 17:30 (Desp. Filología Francesa)
    • Miércoles 16:30 a 17:30 (Desp. Filología Francesa)
    • Miércoles 10:30 a 12:30 (Desp. Filología Francesa)

Breve descripción de contenidos (Según memoria de verificación del Máster)

  • La Geografía e Historia como disciplinas escolares.
  • Los estudiantes de Educación Secundaria y las dificultades del aprendizaje de los contenidos históricos y geográficos.
  • Materiales y recursos para la enseñanza y aprendizaje de la Geografía e Historia.
  • Las secuencias de aprendizaje.
  • Elementos fundamentales para el diseño de situaciones de aprendizaje.
  • La evaluación de los aprendizajes en ciencias sociales.

Prerrequisitos y/o Recomendaciones

No existen prerrequisitos y/o recomendaciones más allá de los establecidos para el acceso al Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas.

Competencias

Competencias Básicas

  • CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
  • CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
  • CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
  • CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
  • CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Resultados de aprendizaje (Objetivos)

Tras cursar esta materia, los estudiantes deben ser capaces de:

  • Conocer las principales fuentes de documentación -libros, revistas, internet y software educativo- para poder desarrollar el contenido del currículum, tanto a nivel práctico como teórico; 
  • Identificar los conceptos, métodos y técnicas de la Geografía y de la Historia para aplicarlos con éxito en el proceso de enseñanza-aprendizaje; 
  • Realizar una programación didáctica; 
  • Diseñar actividades, lecciones o situaciones de aprendizaje sobre contenidos de Geografía e Historia que pongan de manifiesto la utilidad de estas materias para la sociedad; 
  • Preparar casos prácticos  –reales o virtuales- que estimulen el interés del alumnado;  
  • Conocer los principales recursos didácticos, institucionales y estrategias para el fomento de buenas prácticas y hacer otras propuestas;  
  • Analizar situaciones didácticas específicas y proponer alternativas para ser mejoradas.

Programa de contenidos Teóricos y Prácticos

Teórico

MÓDULO 0. LAS CIENCIAS SOCIALES EN E.S.O. Y BACHILLERATO

MÓDULO I. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA HISTORIA

  • Enseñar a enseñar Historia
  • Motivar al alumno: Metodologías docentes aplicadas a la Historia
  • Nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza de la Historia
  • Enseñar a pensar históricamente: Fuentes y depósitos documentales
  • La Historia en Secundaria y en el Bachillerato
  • Aplicación de los contenidos anteriores a distintas etapas y ámbitos de la Historia

MÓDULO II. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA GEOGRAFÍA

  • La Geografía y la importancia de su enseñanza
  • La enseñanza de la Geografía en E.S.O. y Bachillerato y sus posibilidades de enseñanza-aprendizaje en el marco actual de estudio y de acción de la Geografía
  • Fuentes documentales y bibliográficas de utilidad geográfica: manuales, bases estadísticas, fuentes literarias y audiovisuales.
  • La utilidad didáctica en Geografía de la cartografía, los sistemas de información geográfica y otras TIGs relacionadas.
  • La observación directa como método y procedimiento didáctico de Geografía (I): la adecuada observación e interpretación del Paisaje.
  • La observación directa como método y procedimiento didáctico de Geografía (II): los itinerarios didácticos. Desarrollo práctico de una propuesta básica de itinerario didáctico geográfico.

MÓDULO III. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA HISTORIA DEL ARTE

  • La enseñanza de la Historia del Arte
  • La enseñanza de la Historia del Arte en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato
  • Objetivos didácticos y competencias en los procesos de enseñanza de la Historia del Arte
  • La evaluación en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la Historia del Arte
  • Orientaciones metodológicas y didácticas para la enseñanza de la Historia del Arte en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato

Práctico

Se realizarán trabajos de carácter práctico individual y/o grupal encargados por el profesorado, referidos a los contenidos que se han desarrollado en clase.

Bibliografía

Bibliografía fundamental

  • BENAJAM, P. (1999): “El conocimiento científico y la didáctica de las ciencias sociales” en Currículo de Ciencias Sociales para el siglo XXI. Qué contenidos y para qué. Universidad de La Rioja.
  • BENEJAM, P. y PAGÉS, J. (coords.) (1997): Enseñar y aprender Ciencias Sociales, Geografía e Historia en la Educación Secundaria, Ed. Horsori.
  • BURKE, P. (2005): Visto y no visto. El uso de la imagen como documento histórico. Ed. Crítica.
  • CAMBIL, Mª E. et al (2020): Nuevas tendencias en investigación e innovación en didáctica de la historia, patrimonio cultural y memoria. Proyección educativa. Universidad de Granada.
  • CAMBIL, Mª E. y TUDELA, A. (coords.) (2017): Educación y patrimonio cultural. Fundamentos, contextos y estrategias didácticas. Madrid. Pirámide.
  • CHRISTIAN D, (2005): Mapas del tiempo. Introducción a la «Gran Historia», Editorial Crítica.
  • CUESTA FERNÁNDEZ, R. (1998): Clío en las aulas: la enseñanza de la Historia en España entre reformas, ilusiones y rutinas, Ed. Akal.
  • FELIÚ, M. y HERNÁNDEZ, F.X. (2011): 12 ideas clave. Enseñar y aprender historia. Barcelona. Graó.
  • FERÁNDEZ CUESTA, G. (coord.) (2019): Atlas de Geografía Humana de España. Madrid:Paraninfo.
  • FUENTES MORENO, G. y GIL DURÁN, N (2019): “La didáctica de la historia del arte y la educación competencial. Propuesta de replanteamiento curricular”, Enseñanza de las ciencias sociales: revista de investigación, 18, pp. 63-75
  • GARCÍA GONZÁLEZ, F. et al (coords.) (2020): La Historia Moderna en la Enseñanza Secundaria: Contenidos, métodos y representaciones. Universidad de Castilla-La Mancha.
  • HERNÁNDEZ CARDONA, F.X. (2002): Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia. Ed. Graó.
  • HERNÁNDEZ, A. Mª. (2019): Estrategias y recursos didácticos para la enseñanza de las Ciencias Sociales. Madrid. Pirámide.
  • HOLT-JENSEN, A. (1992): Geografía. Historia y conceptos. Vicens Vives.
  • LARRINAGA RODRÍQUEZ, C.  y PINTO TORTOSA, A. J. (coords.) (2021): El historiador como docente. Universidad de Cantabria.
  • LICERAS, A. (2013): El paisaje. Ciencia, cultura y sentimiento. Granada. Grupo Editorial Universitario.
  • LICERAS, A. y ROMERO, G. (coords.) (2016): Didáctica de las Ciencias Sociales. Fundamentos, contextos y propuestas.  Madrid. Pirámide.
  • LÓPEZ, R., MIRALLES, P., PRATS, J. (dirs.) (2017): Enseñanza de la historia y competencias educativas. Barcelona. Graó.
  • MARCO AMORÓS, M. (2002): Geografía y enseñanza secundaria, la educación de la mirada. Investigaciones Geográficas, 29-2, 71-82.
  • MÉRENNE-SCHOUMAKER, B. (2006): “La enseñanza de la geografía”. En: Hiernaux, D. y Lindón, A. (dir.): Tratado de Geografía Humana. Barcelona: Anthropos, pp. 628-643
  • MIRALLES, P. Y S. MOLINA (2011): Cómo incorporar el estudio de un acontecimiento, fenómeno o realidad social a la actividad de la clase. En Prats, J. (Coord.), Geografía e Historia. Investigación, innovación y buenas prácticas (pp. 123-137). Ed. Graó, Barcelona.
  • MORADIELLOS, E. (2001): Las caras de Clío: una introducción a la historia. Ed. Siglo XXI.
  • MORADIELLOS, E. (2009): El oficio de historiador. Ed. Siglo XXI.
  • MURPHY, J. (2011): Más de 100 ideas para enseñar historia. Barcelona. Graó.
  • PAGÉS, J. (2000): Modelos, contenidos y experiencias en la formación del profesorado de Ciencias Sociales. Ed. Universidad de Huelva
  • PLUCKORSE, H. (2000): Enseñanza y aprendizaje de la historia. Ed. MEC
  • PRATS, J. (coord.) (2011): Didáctica de la Geografía y la Historia. Barcelona, Graó.
  • PRATS, J. (coord.) (2011): Didáctica de la Geografía y la Historia. Barcelona. Graó.
  • PRATS, J. (coord.) (2011): Geografía e Historia: Investigación, innovación y buenas prácticas. Barcelona, Graó.
  • RAWDING, Ch. (2012). Effective Innovation in the Secondary Geography Curriculum: A practical guide. Routledge.
  • RODRÍGUEZ LESTEGÁS, F. (2000): "La elaboración del conocimiento geográfico escolar: ¿de la ciencia geográfica a la geografía que se enseña o viceversa?". Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 24, pp. 107-116.
  • RODRÍGUEZ LESTEGÁS, F. (2002): "Concebir la geografía escolar desde una nueva perspectiva: una disciplina al servicio de la cultura escolar". Boletín de la Asociación de Geógrafos Españoles [En línea. Acceso libre], 33, pp. 173-186.
  • RODRÍGUEZ LESTEGÁS, F. (2003): "Los documentos cartográficos como ejercicios-tipo para el control del conocimiento geográfico escolar". Boletín de la Asociación de Geógrafos Españoles, 35, pp. 263-271.
  • SANZ, P., MOLERO, J. y RODRÍGUEZ, D. (coords.) (2017): La historia en el aula. Innovación docente y enseñanza de la historia en la Educación Secundaria. Lleida. Editorial Milenio.
  • SOBRINO LÓPEZ. D. “La didáctica de la Historia del Arte con TIC: algunas propuestas para Secundaria y bachillerato”, en DURÁN VILLA, F.R. et al (coords.) (2012): Innovación metodológica y docente en historia, arte y geografía. Universidade de Santiago de Compostela.
  • TORRICELLI G.P. (1998): El mapa, imagen, modelo e instrumento. UBA. F. F. y L. Materiales del curso de postgrado.
  • TRIBÓ, G. (2005): Enseñar a pensar históricamente: los archivos y las fuentes documentales en la enseñanza de la historia. Ed. ICE Barcelona.
  • ZERI, F. (1989): Detrás de la imagen: conversaciones sobre el arte de leer el arte. Ed. Tusquet.

Bibliografía complementaria

  • ANDRÉS-GALLEGO, J. (2003): Historia de la historiografía española. Ed. Encuentro.
  • CANNADINE, D. (2005): ¿Qué es la historia ahora? Universidad de Granada.
  • CAPEL, H. (1996): Filosofía y Ciencia en la Geografía Contemporánea. Barcanova. Editorial.
  • DE FUSCO, R. (2008): El placer del arte: comprender la pintura, la escultura, la arquitectura y el diseño. Ed. Gustavo Gili.
  • HONOUR, H. y FLEMING, J. (2004): Historia mundial del arte. Ed. Akal.
  • JAUSS, H. R. (2002): Pequeña apología de la experiencia estética. Ed. Paidós.
  • ORTEGA CANTERO, N (1998): Geografía y Cultura. Alianza Universidad.
  • ORTEGA VALCÁRCEL, J. (2000): Los horizontes de la geografía. Ariel.
  • THAILLIEN, J. (2006): Teoría general de la historia del arte. Ed. Fondo de Cultura Económica.
  • TATARKIEWICZ, W. (1987): Historia de seis ideas. Arte, belleza, forma, creatividad, mímesis, experiencia estética. Ed. Tecnos.

Metodología docente

Evaluación (instrumentos de evaluación, criterios de evaluación y porcentaje sobre la calificación final.)

Evaluación Ordinaria

El artículo 17 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que la convocatoria ordinaria estará basada preferentemente en la evaluación continua del estudiante, excepto para quienes se les haya reconocido el derecho a la evaluación única final.

La evaluación se ceñirá a la comprobación del desarrollo efectivo de las competencias. Las actividades de evaluación junto los resultados del trabajo autónomo de los alumnos, en especial los trabajos escritos, garantizan una recogida de información sistemática con dos objetivos: devolver información a cada alumno sobre los aprendizajes que adquiere y asignar una calificación para su reconocimiento académico. Además, la observación del trabajo del estudiante durante el desarrollo de las clases prácticas (trabajo de campo, visitas guiadas a centros de investigación e interés geográfico, histórico y artístico, en el aula, seminarios,…) y de las tutorías, atendiendo a criterios que valoren su participación y capacidades (dominio de conocimientos, análisis y síntesis, argumentación, crítica,…), proporcionan información relevante para garantizar la evaluación continua del aprendizaje y del proceso de enseñanza. El peso de las diferentes estrategias de evaluación en la calificación estará en consonancia con el que tengan las actividades formativas y su correlación con las diferentes competencias. Específicamente, la calificación de cada estudiante se obtendrá a partir de la ponderación de la prueba global, las actividades dirigidas, el seguimiento del trabajo del alumnado, etc.

Instrumentos de evaluación:

  • La elaboración de trabajos individuales y/o grupales encargados por el profesorado, referidos a los contenidos que se han desarrollado en clase.
  • La participación en las actividades realizadas en el aula.

Criterios de evaluación:

  •  Pruebas escritas: de ensayo, de respuesta breve, casos o supuestos, resolución de problemas de carácter individual y/o grupal
  •  Pruebas orales: exposición de trabajos (individuales o en grupos), entrevistas, debates.
  •  Escalas de observación
  •  Portafolios, informes, diarios.
  •  Participación e implicación en las actividades realizadas en el aula

En relación con la estructura, contenido y ponderación de las pruebas de evaluación, ésta será la siguiente:

  • Pruebas escritas, orales, escalas de observación, portafolios, informes y diarios: hasta el 70% de la nota.
  • Participación en las actividades realizadas en el aula: hasta el 30% de la nota.

Evaluación Extraordinaria

El artículo 19 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que los estudiantes que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria dispondrán de una convocatoria extraordinaria. A ella podrán concurrir todos los estudiantes, con independencia de haber seguido o no un proceso de evaluación continua. De esta forma, el estudiante que no haya realizado la evaluación continua tendrá la posibilidad de obtener el 100% de la calificación mediante la realización de una prueba y/o trabajo.

La calificación y ponderación de la evaluación de cada estudiante se obtendrá, por tanto, a partir de: 

  • Examen escrito sobre los contenidos del temario de la asignatura (100% de la nota).

Evaluación única final

El artículo 8 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que podrán acogerse a la evaluación única final, el estudiante que no pueda cumplir con el método de evaluación continua por causas justificadas.

Para acogerse a la evaluación única final, el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura o en las dos semanas siguientes a su matriculación si ésta se ha producido con posterioridad al inicio de las clases o por causa sobrevenidas. Lo solicitará, a través del procedimiento electrónico, a la Coordinación del Máster, quien dará traslado al profesorado correspondiente, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua.

La evaluación en tal caso consistirá en:

  •  Una prueba escrita sobre los contenidos establecidos (50%).
  •  Actividades desarrolladas en la asignatura (50%).

Información adicional

Para el Campus de Melilla, esta información se concretará a través de una guía didáctica que se pondrá a disposición del alumnado, al comienzo de las clases, en los espacios destinados a la materia en la plataforma PRADO.