Guía docente de Alteridad e Interculturalidad (MB4/56/2/19)

Esta materia propone proporcionar al estudiante las herramientas analíticas, críticas y teóricas necesarias para reflexionar sobre los procesos de construcción y representación de identidades en un amplio abanico de tipos de textos (literarios, filosóficos, históricos y artísticos). Además, esta materia pretende ampliar el campo de reflexión sobre la tradición literaria occidental, llegando a poner en relación, de manera crítica, todo este conocimiento en relación a los debates actuales en el marco cultural europeo.

Para conseguir los objetivos propuestos se recomienda el nivel C1 de lengua española.

El alumno sabrá/comprenderá:

- Desarrollar la capacidad de análisis y síntesis.

- Desarrollar habilidades que faciliten trabajo en grupo.

- Reconocer el valor de diversidad y la interculturalidad.

- El mecanismo de construcción del imaginario colectivo.

- Analizar la evolución de percepción del Otro a través del tiempo.

El alumno será capaz de:

1. Alcanzar una visión amplia sobre la alteridad religiosa, étnica y cultural.

2. Promover acciones encaminadas a enriquecer la igualdad desde la diferencia cultural.

3. Saber combatir los estereotipos negativos y prejuicios acerca del Otro.

4. Adquirir actitudes que permitan comprender y respetar las características propias de otras culturas.

5. Saber emplear los conocimientos adquiridos en el proceso de educación intercultural.

6. Desarrollar el pensamiento crítico sobre la función de los medios de comunicación y su papel en creación de los imaginarios colectivos.

1. Concepto de alteridad. Objetivos, métodos de estudio y aplicación práctica de sus resultados.

2. Análisis de la percepción del Otro: estado de cuestión.

3. Imaginarios colectivos. Conceptos de estereotipo y prejuicio.

4. La alteridad religiosa, étnica y cultural en la literatura de viajes.

5. La visión del Otro y los mass media. El papel de los medios de comunicación en la creación de los imaginarios colectivos.

6. La percepción del Otro a través del discurso publicitario.

7. La alteridad y el folclore. El Otro en los chistes étnicos.

8. España, China, Rusia: realidad, ficción y los imaginarios colectivos.

9. La visión del Otro en el marco de la educación intercultural.

- Exposiciones de los alumnos de ejemplos de los estereotipos out-group e in-group (trabajo en equipo).

- Lectura y posterior debate sobre diferentes artículos de prensa referentes a los estereotipos étnicos y la visión del Otro en los medios de comunicación.

- Análisis de los estereotipos étnicos en literatura y cine.

BELTRÁN ANTOLÍN, Joaquín (2016). La interculturalidad. Barcelona, UOC, Colección Quiero Saber, EPUB.

BLANCK-CEREJIDOS, Fanny, YANKELEVICH, Pablo (2003). El Otro, El Extranjero. Buenos Aires: Libro del Zorzal.

HERZOG, Werner (cord.) (2006). Vaya país: cómo nos ven los corresponsales de prensa española. Madrid: Aguilar.

MARCU, Silvia (2010). “Fronteras de cristal de la inmigración. Visión de los inmigrantes del Este europeo en España”, ARBOR, vol. 186, pp. 721-736.

MAZZARA, Bruno (1999). Estereotipos y prejuicios. Madrid: Acento.

MIRONESKO BIELOVA, Elena (2011). “A través del espejo y lo que el lector encontró allí: el inmigrante ruso en la prensa española actual”, en “F.J. García Castaño y N.Kressova (Coords.) Actas del I Congreso Internacional sobre Migraciones en Andalucía”. Granada: Instituto de Migraciones, pp. 249-260.

NASH, Mary (2005). Inmigrantes en nuestro espejo: Inmigración y discurso periodístico de la prensa española. Barcelona, Icaria Antrazyt.

NIETO, Gladys (2005). “Representaciones asiáticas de España. Un análisis de medios periodísticos on line”, Anuario Asia-Pacífico 2004, CIDOB, pp. 391-399.

SÁIZ LÓPEZ, Amelia (2005). “La migración china en España: características generales”, Revista CIDOB d’ Afers Internacionals, 68, pp. 151-63.

SENDÍN GUTIÉRREZ, José Carlos (2005). “Los inmigrantes reflejados: una visión desde los medios de comunicación”. Pueblos. Revista de información y debate. (Julio, 2).

SCHMIDT, Samuel (2006). Chistes étnicos: La risa de todos contra todos. México: Punto de Lectura.

VAN DIJK, Teun A. (1997). Racismo y análisis crítico de los medios, Paidós.

VILARRIÑO, Ángel (2012). ¿Adónde van los chinos cuando mueren?: Vida y negocios de la comunidad china en España. Barcelona: Editorial Debate.

Viaje a Xibanya: Escritores chinos cuentan España (2010). Siglo XXI de España Editores. 

ÁLVAREZ GÁLVEZ, Javier (2010). “Inmigración e imágenes mediáticas: análisis cualitativo de la autopercepción de los inmigrantes”. Mediaciones Sociales, 6, 1 semestre, pp.93-119.

BELTRÁN ANTOLÍN, Joaquín (2013). “De la invisibilidad a la espectacularidad. Cuarenta años de inmigración china en España”, Las relaciones hispano-chinas. Historia y futuro, Madrid, Los Libros de la Catarata, pp. 114-131.

CANALDA MORENO, Núria (2020). “Paella de chop suey. “Chiñoles” o la identidad transnacional en subjetividades racializadas”. Asiadémica: revista universitaria de estudios sobre Asia Oriental, 15, pp. 67-86.

CREIGHTON, Helen (2013). “(De)construir la otredad: las mujeres inmigrantes en la prensa escrita española”. Revista IPAZ, 2013 (6), 78-106.

MIRONESKO BIELOVA, Elena, MAGDALENA NOM DE DÉU, José Ramón (2004). “¿Duendes de imprenta o incompetencia culturológica?: la distorsión de lo eslavo en los medios de comunicación españoles”, Cuadernos Constitucionales de la Cátedra Fadrique Furió Ceriol, N 46, Valencia, invierno 2004, pp. 253-258.

MIRONESKO BIELOVA, Elena (2014). “Fronteras imaginarias en la visión de inmigración rusa en España” Capítulo 6, en Fronteras, Conflictos y Paz”. Eds. François Soulages y Pedro San Ginés Aguilar. Colección Eirene, V. 38. Editorial Universidad de Granada – L´Harmattan (Francia). Granada, 2014, pp. 77-95.

NIETO, Gladys (2007). La inmigración china a España: una comunidad ligada a su nación. Madrid: Libros de la Catarata.

NIETO, Gladys (2003). “La inmigración china en España. Definiciones y actuaciones sobre integración social”, Revista CIDOB d’Afers Internacionals, 63, septiembre-octubre, pp. 167-189.

NIETO, Gladys, FISAC, Taciana (2002).” A Q, un emigrante chino en España. Desorden y crítica social en una comunidad china”. Migraciones, 12, pp. 141-171.

En las convocatorias ordinarias, la evaluación constará de evaluación continua (30%): 

Trabajos individuales y en grupo: 10%;

Asistencia y participación en clases, seminarios y tutorías: 20%;

y el examen escrito final (70%).

El sistema de calificaciones se expresará mediante calificación numérica de 0 a 10 según lo establecido en el RD 1125/2003, de 3 de septiembre, por el que se establece el sistema de créditos y sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial.

La prueba consistirá en un examen escrito sobre los contenidos de la asignatura y en el que se puede obtener hasta el 100 % de la nota final.

El sistema de calificaciones se expresará mediante calificación numérica de 0 a 10 según lo establecido en el RD 1125/2003, de 3 de septiembre, por el que se establece el sistema de créditos y sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial.

La prueba consistirá en un examen escrito sobre los contenidos de la asignatura y en el que se puede obtener hasta el 100 % de la nota final. 

El sistema de calificaciones se expresará mediante calificación numérica de 0 a 10 según lo establecido en el RD 1125/2003, de 3 de septiembre, por el que se establece el sistema de créditos y sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial.

- ACTIVIDADES PRESENCIALES (40% de la carga crediticia total, que corresponde a 2,4 créditos ECTS, 60 horas).

- CLASES PLENARIAS PARTICIPATIVAS, en las que trabaja con los alumnos la materia de manera tanto inductiva como deductiva y se realizan actividades, en las que los alumnos pueden resolver problemas y profundizar en los contenidos. Estas actividades corresponden a 1,9 créditos ECTS (47,5 horas).

- SEMINARIOS, adaptados a las necesidades de los alumnos, en los que se profundiza de manera individualizada en el desarrollo de las competencias. Los seminarios son una herramienta fundamental para responder a la diversidad en el aula. Esta actividad corresponde a 0,3 créditos ECTS (7,5 horas).

- TUTORÍAS, en las que se sigue de manera personalizada el progreso de cada alumno y se presta atención a sus dificultades y necesidades en los trabajos individuales y en grupo. Estas actividades corresponden a 0,1 créditos ECTS (2,5 horas).

- EXAMEN: para cada materia al examen le corresponden 0,1 créditos ECTS (2,5 horas). ACTIVIDADES NO PRESENCIALES (60% de la carga crediticia total, que corresponde a 3,6 créditos ECTS, 90 horas).

- LECTURAS Y AUDICIONES RECOMENDADAS, que permiten a los alumnos acceder a las fuentes de información relevantes en la materia, al tiempo que les permiten desarrollar destrezas de comprensión lectora y mejorar su vocabulario. Son una herramienta clave para el aprendizaje autónomo. Esta actividad corresponde a 1,4 créditos ECTS (35 horas).

- TRABAJOS INDIVIDUALES Y/O EN GRUPO, que permitan al alumno desarrollar la expresión oral y escrita y adquirir los contenidos, así como la búsqueda y manejo de información y su capacidad para el trabajo autónomo. Esta actividad corresponde a 2,2 créditos ECTS (55 horas).